Situações de Aprendizagens

Situação de Aprendizagem

O primeiro beijo - Antônio Barreto

Público-alvo: 8º ano do Ensino Fundamental

- Antecipação dos conteúdos: o que o alunos esperam de um texto com esse título?

-Fazer leitura em voz alta para que acompanhem.Em seguida, perguntar quem gostaria de fazer a segunda leitura em voz alta.

-Recuperação do contexto de produção: perguntar se já conhecem o autor. Em caso afirmativo, o que já leram de sua autoria? Onde podemos encontrar contos?Quem são os leitores de um conto?

-Definição das finalidades da leitura: qual a finalidade de se ler um conto?

-Lembrar com a classe o gênero conto: estrutura e função.

-Produção de inferências locais: se necessário, procurar o significado de palavras no dicionário. Pedir para que contem, oralmente, o que entenderam da narrativa, procurando identificar os elementos fundamentais: foco narrativo, personagens principais, tempo, espaço, fatos principais envolvendo personagens,na sequência em que acontecem.

-Identificar no texto exemplos de marcadores temporais.

-Percepção de relações de intertextualidade: conhecem algum texto, música ou filme com o mesmo tema? Falar para comentarem com os colegas, em caso afirmativo.

-Pedir para contarem por escrito suas experiências em relação ao primeiro beijo para,em seguida,lerem para a sala. Depois, em duplas, com o auxílio da professora, fazer uma revisão dos textos feitos para deixá-los expostos para que outros alunos da escola os leiam.

 Maria Silvia

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Situação de Aprendizagem

Texto: Pausa

 (Moacyr Scliar)

Público Alvo: Turmas 8º ano (7ª série)

1-   Ativação de conhecimento de mundo; antecipação ou predição; checagem de hipóteses:

·         Apresentar apenas o título primeiramente.

·         Levantar hipóteses a partir do título, o que os alunos entendem como “Pausa”? (Sobre o que vai falar? Porque tem esse título?)

·         Apresentar uma figura para nortear a discussão.

2-  Localização de informações; comparação de informações; generalizações:

·         Apresentar o texto fragmentado, para gerar expectativa conforme se avança na leitura, pode ser usado o Datashow. (É importante nesse momento o aluno ter acesso ao texto todo)

·         Pode também entregar partes do texto para os alunos em grupos ou individual, e pedir para que eles façam a leitura e levantem suas hipóteses, depois fazer o agrupamento do texto para checar as informações.

3-  Produção de inferências locais e globais

·         Fazer um debate em sala

No início da leitura do texto pode-se imaginar que ele realmente fosse trabalhar, depois  quando ele segue o caminho, acreditamos que está indo ao trabalho, porém no momento em que ele para o carro deixando-o  a dois quarteirões do seu destino, começamos a perceber que ele não está indo trabalhar e passamos a acreditar que pode ser um encontro amoroso, no entanto no final percebemos que aquele lugar funciona para a personagem como fuga para a realidade.

4-  Recuperação do contexto de produção

·         Debater sobre as características do gênero crônica

Para que serve?

Qual a sua estrutura?

Como escrever?

Quem é o autor?

De Onde ele (autor) vem?

Exemplos de outras crônicas

Onde circula o gênero?

5-  Intertextualidade

·         Filme: Click

CLICK (Click)

Elenco: Adam Sandler (Michael Newman), Christopher Walken (Morty), Kate Beckinsale (Donna Newman), David Hasselhoff, Katie Cassidy (Samantha), Sean Astin.

Direção: Frank Coraci

Gênero: Comédia

Distribuidora: Columbia Pictures

Duração: 107 min.

Estreia: 18 de Agosto de 2006

Sinopse: Em 'Click', o estressado workaholic Michael Newman (Adam Sandler) não tem tempo para sua esposa (Kate Beckinsale) e filhos, pois vive tentando impressionar seu mal-agradecido chefe a fim de conseguir uma merecida promoção. Então, ao conhecer Morty (Christopher Walken), um vendedor maluco, ele encontra a resposta para suas orações: um controle remoto mágico que lhe permite contornar pequenas distrações cotidianas com resultados progressivamente desastrosos. Mas quando utiliza demais o aparelho, deixando mudo, pulando cenas e voltando outras com sua família e amigos, o controle gradualmente toma conta de sua vida e começa a programá-lo nesta agitada e engraçada comédia totalmente fora de controle.

Curiosidades: » Repetindo a parceria de 'Como Se Fosse a Primeira Vez', Sean Astin (O Senhor dos Anéis) volta a contracenar com Adam Sandler. » Sandler, além de atuar, também produz o filme. ·         Música: Pare – Zezé di Camargo e Luciano Ano de Lançamento: 1999  Gravadora: Sony

Pare !

Até quando você quer mandar

E mudar minha vida ?

Pare !

Meus desejos e suas vontades

Estão divididas

Solidão está matando a gente

Sufocando a nossa paixão

Então, pare !

Liberta o meu coração

Se fosse uma ou duas vezes

Eu não ligaria

Ciúme e alguns defeitos

Todo mundo tem

Mas quando o amor machuca

E passa da conta

Fica como eu

Querendo ficar sem ninguém

Se fosse falta de carinho

Eu entenderia

Mas todos os meus pensamentos

Foram pra você

Sozinho eu vi chegar a noite

Vi raiar o dia

Ir embora a alegria

Que eu tinha de viver

Um grande amor

Não faz assim

Você se esconde de você

Dentro de mim

Não é amor

Tente entender de uma vez

Que eu não fui feito pra você

6-   Percepção de outras linguagens, elaboração de apreciações estéticas

·         Criar um texto

·         Trocar com o colega para correção

·         Apresentar para a classe

·         Professor corrige

·         Entrega para o aluno

·         Aluno reescreve

·         Fechar com um livro de crônica da turma

Referências Bibliográficas:

*Letramento e capacidade de Leitura para a Cidadania - Roxane Rojo (p.5,6,7)
*http://www.cinepop.com.br/filmes/click.htm 
*http://www.vagalume.com.br/zeze-di-camargo-e-luciano/pare.html

Mª Poliana

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Texto: "Meu Primeiro Beijo" - Antonio  Barreto

1 aula: Levantamento das expectativas em relação ao título e conteúdo do texto.

           Apresentação do autor.

           Leitura compartilhada e individual do texto.

           Comentários.

2 aula: Localização das informações.

           Inferências globais e locais.

           Resgate do gênero crônica.

           Audição da música "Beija Eu" - Marisa Monte.

Seja eu! Seja eu! Deixa que eu seja eu E aceita O que seja seu Então deita e aceita eu...        Molha eu! Seca eu! Deixa que eu seja o céu E receba O que seja seu Anoiteça e amanheça eu...         Beija eu! Beija eu! Beija eu, me beija Deixa O que seja ser...        Então beba e receba Meu corpo no seu Corpo eu, no meu corpo Deixa! Eu me deixo Anoiteça e amanheça... Seja eu! Seja eu! Deixa que eu seja eu E aceita O que seja seu Então deita e aceita eu...

Molha eu! Seca eu! Deixa que eu seja o céu E receba O que seja seu Anoiteça e amanheça eu...        Aaaaah! ah ah ah ah! ah! Ah! ah ah ah! Ah! ah ah ah!Ah ah ah!...      Beija eu! Beija eu! Beija eu, me beija Deixa O que seja ser...      Então beba e receba Meu corpo no seu Corpo eu, no meu corpo Deixa! Eu me deixo Anoiteça e amanheça...       Aaaah! Aaaaah! Oh oh oh oh oh oh!Oh oh oh oh oh oh!Aaaah! Aaaaah

           Mostra de imagens de vários beijos famosos no data show.

3 e 4 aulas: Mostra do filme: "Meu Primeiro Amor"   

           Resgate da definição de intertextualidade  e como ela acontece entre a crônica, a música e o filme.

5 aula: Produção de uma crônica que tenha como tema: beijo, amor e adolescência.

6 e 7aula: Refacção da crônica e  confecção de um livro para futura exposição.

Estratégias de trabalho com leitura e escrita 
                  Tema: O primeiro beijo

Atividade 1:

Apresentação do conto;

Questionamentos sobre o título;

Antecipação da história.

Atividade 2:

Leitura silenciosa;

Leitura dramatizada.

Atividade 3:

Questionamentos sobre o conto (interpretação).

Atividade 4:

 Produção de texto:

Relato: Como foi o seu primeiro beijo?                                         

Marlete

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  Situação de Aprendizagem                                      

Pausa (Moacyr Scliar)

 1-      Ativação de conhecimento de mundo; antecipação ou predição; checagem de hipóteses:

• Apresentar  apenas o título nesse primeiro momento
• Levantar hipóteses a partir do título, o que os alunos entendem como “Pausa”. (Sobre o que vai falar? Porque tem esse título?)
• Pode levar uma figura para estabelecer e nortear a discussão 

2-      Localização de informações; comparação de informações; generalizações:

•  Apresentar o texto fragmentado, para gerar expectativa conforme se avança na leitura, pode ser usado o Datashow. (É importante nesse momento o aluno ter acesso ao texto todo)
• Pode também entregar partes do texto para os alunos em grupos ou individual, e pedir para que eles façam a leitura e levantem suas hipóteses, depois fazer o agrupamento do texto para checar as informações. 

3-      Produção de inferências locais e globais 

• Fazer um debate em sala

No início da leitura do texto pode-se imaginar que ele realmente fosse trabalhar, depois  quando ele segue o caminho, acreditamos que está indo ao trabalho, porém no momento em que ele para o carro deixando-o  a dois quarteirões do seu destino, começamos a perceber que ele não está indo trabalhar e passamos a acreditar que pode ser um encontro amoroso, no entanto no final percebemos que aquele lugar funciona para a personagem como fuga para a realidade.

4-      Recuperação do contexto de produção

• Debater sobre as características do gênero crônica

Para que serve?

Qual a sua estrutura?

Como escrever?

Quem é o autor?

Exemplos de outras crônicas

Onde circula o gênero?

5-      Intertextualidade

• Filme: Click
• Música: Silêncio das estrelas – Lenine

6-      Percepção de outras linguagens, elaboração de apreciações  estéticas

• Criar um texto
• Trocar com o colega para correção
• Apresentar para a classe
• Professor corrige
• Entrega para o aluno
• Aluno reescreve
• Fechar com um livro de crônica da turma

Marta

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